“考研”已成為大學校園里最流行最常用的詞語之一。表面上看它是教育逐步繁榮的結(jié)果。考研一族中較為特殊的藝術(shù)類考研也在升溫，筆者就自身環(huán)境、經(jīng)歷與認識，在藝術(shù)類考研現(xiàn)象、心理、過程、實質(zhì)及發(fā)展方向的角度對大學生藝術(shù)類考研進行了淺析。通過分析現(xiàn)狀希望大家看清當前的考研現(xiàn)象為什么，是什么，我們應抱著怎樣的一種態(tài)度。

一、藝術(shù)類考研升溫現(xiàn)象

自1977年恢復高考以來，國家以“不拘一格降人才”為考試與招生的根本宗旨與原則，實行了近30年的考試體制一直忠心服務于為國家培養(yǎng)高級人才，（特別是1997以來）高校不斷擴招，學校實行普才教育，人們受高等教育機會劇增，大學畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈，面臨著前所未有的壓力，包括就業(yè)壓力，學習壓力，校園情感壓力，家庭觀念壓力，內(nèi)心深處的自我迷茫等等。

近幾年來，社會需要的高校畢業(yè)生似乎呈現(xiàn)飽和。據(jù)悉，今年3月某省會有一待遇較優(yōu)的實驗中學來我校招聘美術(shù)教師，藝術(shù)學院有近20名條件不錯的畢業(yè)生競聘，最后該中學尚未錄用一人。另據(jù)知，在2005年6月統(tǒng)計我院2005屆畢業(yè)生中已和用人單位簽約的比率大約為10%。一向被認為就業(yè)率不低的藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)今也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，一向被認為實用而前沿的設(shè)計專業(yè)也無能幸免這一壓力。這讓大學生開始不停地思考，大學本科意味著什么？畢業(yè)后的明天在那里？我們?nèi)绾螢樽约憾ㄎ唬咳绾卧谏鐣袑崿F(xiàn)自我？又如何走進社會之前做好實現(xiàn)自我的準備？面對一連串的問題，有部分學生選擇的是在宿舍通宵、打電游、上網(wǎng)、逃課，校方屢禁不止。有部分學生闖南走北為尋找自己的天空，行萬里路。還有一部分選擇了考研，守在書桌一角。

美麗的大學校園里流傳著這么一句話：“找到工作的過著豬一樣的生活，沒找到工作的過著狗一樣的生活，考研的過著豬狗不如的生活”。一句話概括了現(xiàn)代大學們的生活狀態(tài)，其實是說誰也不比誰能好到哪里去，考研群體已成大學生中三大群體之一，他們的生活狀態(tài)被描述得最難堪最無奈，無疑他們最具特殊性，也最值得研究了。據(jù)調(diào)查，2004年我藝術(shù)學院報考研究生的學生有近50名，約占學生總比例的12%，比2003年高出40%，據(jù)估計，2005報考率將持續(xù)升溫，而此種現(xiàn)象不僅表現(xiàn)在我院與周圍師生朋友上，還與其它兄弟院校的藝術(shù)學院乃至美術(shù)學院均有驚人的相似之處。

二、藝術(shù)類考研的過程與實質(zhì)

面對高溫的考研現(xiàn)象，一直走在社會文化前端的藝術(shù)專業(yè)沒有被落下，但當全國各大院校實行研究生擴招時藝術(shù)專業(yè)的錄取率卻落的遠遠的，我院05屆畢業(yè)生中近50名報考者竟全亮了紅燈。這說明藝術(shù)類考研確實具有鮮明的特殊性。

目前，國內(nèi)藝術(shù)類考研的考試與招生與其它專業(yè)基本上一致，每年的10月在網(wǎng)上初次報名。11月中旬考生到報考學校攝像以確認報名信息。第二年1月底到報考學校參加藝術(shù)專業(yè)與英語政治的全國統(tǒng)一研究生考試初試，3月份可以查詢成績。各學校按照排名和比例通知考生參加復試，復試中另有專業(yè)或理論考試，最后按名次決定錄取與公費名額。整個過程看似合理。而考生與導師沒有交流機會和空間，專業(yè)繪畫科目統(tǒng)一在幾個小時之內(nèi)完成，學生統(tǒng)一按總分線決定成敗，導師選擇學生時只能面對“很多表格，很多表格。”

著名畫家陳丹青導師在清華大學美術(shù)學院任職期間就曾5年招不到一名學生而向中國最高學府遞交了辭呈，此事引起了網(wǎng)絡報社雜志和藝術(shù)追求者藝術(shù)考研網(wǎng)友及各界社會人士的廣泛關(guān)注，有美術(shù)網(wǎng)友評價陳的辭呈“不愧為中國最具正義感和真實感的辭呈。”陳丹青比較看中的藝術(shù)考研者吳雯說道：“以文化課作為錄取標準的第一步，專業(yè)是其次，然后是學生本人。我接受不了，絕對接受不了。這種考試你看不到這個學生的藝術(shù)感覺，也看不到這個人的藝術(shù)性情。”“它侮辱了這個學術(shù)，侮辱了這個學科，侮辱了所有的活人，”陳丹青在中央新聞節(jié)目調(diào)查采訪中說到，“政治和英語成績被稱做文化課，太荒謬了。如果你沒過，就說明一個人文化不好，不懂文化。”

陳丹青招不到好學生，有類似經(jīng)歷的導師不止他一個，對招生體制深有同感。社科院著名學者徐友漁在文章中寫到：“陳丹青的出走，我們都有責任。”在2005年4月中央電視臺新聞調(diào)查節(jié)目中，陳丹青明確表示自己“非常遵守規(guī)則，藝術(shù)的規(guī)則，創(chuàng)作的規(guī)則，做人的規(guī)則，反對的只是教育體制。”從2000年到2004年，他期待的是能找到好學生，“可是考試制度扭曲了整個過程。”他說：“我想找一個學生。”陳丹青看中的學生是“想學藝術(shù)，繪畫代表著他的生活，就算不畫畫，也會用眼睛欣賞生活中的美，欣賞生活中的人，率真，清純”用他的原話來說是“眼里有一潭水汪汪的東西。”因為“藝術(shù)不是普遍的藝術(shù)，是一種原創(chuàng)性的藝術(shù)，雖然十年百年不出一個天才，但渴望見到一個人才，看到一匹千里馬，想趕快把他叫進來，好好培養(yǎng)。”清華大學美術(shù)研究所副所長陸志成說道：“我們出不了大師，因為要求一個人十全十美，政治要好，英語要好，什么都要好，好到最后，是一個很圓滑的孩子。”符合陳丹青導師的標準的藝術(shù)研究生和博士生肯定有，而事實上，他不具備任何機會和能力讓這些“有才氣”的藝術(shù)追求者成為清華園的真正研究生，這確實是無奈，無奈的導師和無奈的考生面臨著無奈的現(xiàn)實。

藝術(shù)考研者真正的成為了特殊群體。

三、藝術(shù)考研群心理

現(xiàn)實似乎在告知我們，藝術(shù)考研群沒有什么樂觀前景。

然而，為什么每年又都有千軍萬馬操著英語政治的大刀，揚著藝無止境的旗幟，額頭上寫滿了決心橫排著長隊萬眾一心時刻準備著沖上研究生的陽光大道？根據(jù)其出發(fā)動機不外可分為四類，其一是有藝術(shù)才氣又有應試能力的青年；其二是藝術(shù)才氣不夠但有應試決心和能力的青年；其三是有藝術(shù)才氣但沒有應試能力的青年；第四類是非藝術(shù)專業(yè)生，不具備藝術(shù)基礎(chǔ)的雙跨專業(yè)的考研者。能成為一名藝術(shù)研究生，對第一類人來說，意味著更好的藝術(shù)空間更多的發(fā)展機會更佳物質(zhì)條件，對第二、四類人來說，考研可以成就高學位之夢，對第三類來說，藝術(shù)是他們最大的夢想與事業(yè)，都是甚為完美的選擇。這些好處無一不在誘惑與吸引著大學生中藝術(shù)考研群的壯大。因此，雖目睹前人考研中的挫敗與傷痛，后人仍對藝術(shù)研究生抱著美好憧憬而躍躍欲試。據(jù)美術(shù)同盟網(wǎng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，藝術(shù)考研群上線率確實不斷上升，是否也可理解為本科生就業(yè)壓力處于劇增狀態(tài)，藝術(shù)類研究生處于魚目混珠狀態(tài)呢？

上文提到的四類藝術(shù)考研群體中，除了少數(shù)的在某種意義上可稱為“優(yōu)秀的全面的完美的藝術(shù)天才”之外，大部分的落榜者都是兩敗俱傷，工作沒有時間精力去敲定，望著分數(shù)線又不甘心放棄，陷入兩不可得不上不下的境地，他們同時也囤積了社會勞力，增加了應屆大學生的就業(yè)壓力。也正因此，藝術(shù)研究生夢更給藝術(shù)考研者增添了一層神秘而又美妙的面紗。

四、考生的藝術(shù)方向

假如我們可以勇敢的邁出一步，揭開那層夢幻色彩的面紗，面目又是如何？

我們可能會恐懼，因為夢想畢竟是神圣而讓人向往的。我們也可能會平靜，因為問題被看清后，總會解決。

當今的普才教育，標準化考試盛行，希望能培養(yǎng)全才，但考試和人才選拔制度的標準化真能實現(xiàn)教育的初衷嗎？喜愛英語的學生往往因為英語的考試而不再喜愛英語，向來不喜愛英語的學生便存在極端的抗拒心理，外語考卷是整版整版的選擇題，懂得多一點的懂得少一點的一點都不懂的都在摻和，以至于“語言考試是反語言的，政治考試是反政治的，這是真正的問題。”這種考試沒有從根本上提高學生的學習能力，甚至還弱化傷害了學生。專業(yè)第一但因英語政治各一分之差落榜的吳雯談到：“畫畫的熱愛沒有被傷害，但是自己的某一部分信心失去了。”在這種考試體制下“學生變成了產(chǎn)品，學校在培養(yǎng)產(chǎn)品。”大學生接受著階段性學習計劃，一切被確定好，學校里“對大學教師的教學成果的考核也被量化，完成了多少課時的工作量就算是完成了教學任務，教得怎么樣，認真不認真，負責不負責，效果好不好，不管，科研看的是在核心刊物上發(fā)表的論文。” “大家追求什么？”“最后一定只能混，你自己就會去混，混的概念就是照章辦事，你的熱情主觀能動性一直全部磨滅掉。”中國教育學會副會長談松華在采訪中談到：“我們國家長期形成的是‘大一統(tǒng)’的教育管理模式，工廠實際上也用這樣一種辦法。”無疑，在當今中國，工廠生產(chǎn)的有統(tǒng)一標準的大批量產(chǎn)品與學校培育的人在同一種管理模式下運行。在工業(yè)化階段，工廠產(chǎn)品如果不能服務于社會需要，工廠生存就有危機，工廠必須向產(chǎn)品負責。在學校教育中，陳丹青在辭呈中指出：“系向?qū)W院負責，學院向校負責，校向教育部門負責，而教學中到底發(fā)生了什么問題，學生到底培養(yǎng)得怎么樣，從來沒有被真正告知。學校是向上負責，而不是向?qū)W生負責。”也許幸運兒已成了藝術(shù)研究生，不幸運的還在繼續(xù)努力或已經(jīng)放棄。但大學校園內(nèi)是這樣的環(huán)境，藝術(shù)研究生能有自己真正的方向嗎？有沒有成為藝術(shù)研究生又如何？真正的藝術(shù)方向并不一定是在成為藝術(shù)研究生后找到的。

從當今各大高校的招生和建校看，徐有漁認為：“我們的教育場面很大，也很熱鬧，確實有一種繁榮。”“在這種繁榮下要談危機，確實給人一種危言聳聽的感覺。”“但我感到的危機就是我們離大學精神，離傳授知識，敬重知識越來越遠。” 傳授知識，敬重知識是學校教育的根本任務，而大學精神是大學教育的靈魂。

五、對藝術(shù)考研應有的態(tài)度

既然學校教育中是為上負責，不是為學生負責，那學生只有一條路可行：為自己負責。學生只有改變接受知識的被動性，而充分發(fā)揮自身的主動積極創(chuàng)造性。

當身邊的學長找不到如意工作，先別泄氣，難道真的僅僅是因為學位不高？而應反思自身的價值觀念，能力水平，素質(zhì)修養(yǎng)，人格特征。我們是在哪方面做得不夠，學得不深，想得不清？如何按自己理想的形式塑造自己，完成自定的學習任務？又如何充分運用學校教育的一切資源去挖掘潛能提高素質(zhì)？

當我們靜觀藝術(shù)考研群，看清這個潮流，就是真正的正視現(xiàn)實，從自己的情況出發(fā)，實事求是，冷靜分析自身情況和社會狀況，考研是不是真正的屬于自己的路？有沒有考研，有沒有成功，都要以充分的自信，底氣十足地堅持到底――無論如何，自己做自己的藝術(shù)研究生。

正如陳丹青先生所看中的有才氣的藝術(shù)研究生一樣，我們有很多藝術(shù)特質(zhì)是表現(xiàn)在對美的敏銳，對美的陶醉和對美的創(chuàng)造性上。

而真正的藝術(shù)研究生應該是讓其心靈的需要和其全心的付出作指導，自己成為自己的導師，從自我的體驗與實踐中去學習與創(chuàng)造藝術(shù)美。