教育部、國家發展改革委、財政部近日下發《關于深化研究生教育改革的意見》，指出“推進校所、校企合作”。

2008年兩家招生單位招收30名計劃生，到2013年，已有15家聯合單位招收194名碩士計劃生。研究院所和高校聯合培養研究生，能給學生帶來哪些新發展呢？記者采訪了首家獲得碩士研究生校所聯合培養計劃的試點單位華北計算機系統工程研究所（簡稱電子六所）和校所聯合培養項目最多的中國科學院大學。

“源”遠“流”長“

聯合培養最早是針對在職研究生。”電子六所研究生招生辦主管郭陽春老師告訴記者。所里培養的碩士方向分為兩種：一種是專業型碩士（即工程碩士），一種是學術型碩士（即工學碩士）。工程碩士作為專業碩士，最早有一批人為了提高能力被送到高校培養。同時，所里也有自己培養的工學學術型碩士招生名額，但專家多學生少，難以形成科研需求對人才需要相應的招生規模。教育部校所聯合培養的文件應運而生。為了滿足科研需求專業人才的缺口和緊迫性，同時有聯合培養研究生的先例，2007年，電子六所得到教育部的大力支持開始實現工學學術碩士的聯合培養，成為第一家校所聯合培養工學碩士的試點。“第一年教育部下達了10個指標，第二年下達了20個指標。”電子六所研究生部主任蔣國印說這是教育改革歷史的經驗總結和發展結果。

“除了擴大招生，充分利用高等學校和科研機構在功能和資源等方面的優勢，通過科教結合，促進雙方進行高起點、寬領域、多方位的科學技術研究合作與學科發展實踐，這是校所聯合培養的意義所在。”中國科學院大學研招辦副主任冉盈志說。從2009年開始，中國科學院大學和聯合培養高等學校的招生計劃由教育部以專項計劃形式下達，在中國科學院大學和有關高等學校研究生招生計劃總規模中單列，專門用于聯合培養試點工作。2013年通過中國科學院大學下達博士招生數為300名，通過相關高校下達招生計劃為172名，參與聯合培養博士的研究所有32個，普通高校有24所。

2013年還有一批高等學校與工程院所聯合培養的600多名博士專碩招生計劃，“可以看出這是教育部在研究生培養方面不斷推進改革的試點項目，這必將成為教育與科研緊密結合、發揮示范作用的有益探索。”蔣國印告訴記者。

在協作中共贏

“高校的課程設置不斷優化，師資力量也更豐富更強大。”郭陽春老師告訴記者，校所合作，不僅有利于聯合培養碩士生，而且也有利于所里的研究生實現資源共享。“學生可以根據需要選課，以自己的專業為主。”同時，即使是學術碩士，也采用“雙導師制”，高校的導師主管教學，所里的老師主管科研。“這充分體現在教學的正規化程度高，學術氛圍濃厚，科研項目來源廣，工程技術實戰性強等多結合點，也正是校所聯合陪養人才的明顯體現。”蔣國印告訴記者。

冉盈志介紹，以中國科學院大學聯合培養的博士生為例，在選課方面，既突出系統性，體現本學科基礎理論和研究方法，又強調交叉性，整合交叉學科、相關學科的知識、理論和技能。在師資方面，采取“導師組集體指導，主管導師負責”的指導方式，雙方遴選出若干名學術造詣深厚的學術骨干組成培養導師組，作為招生、培養的責任主體。一方確定其中一人為第一主管導師，另一方確定一人為第二主管導師，其中第一主管導師對博士生培養全過程負主要責任，其他導師協助主管導師負有指導責任。

學生受益匪淺

和高校培養研究生不同的是，院所聯合培養更加注重復合型人才。高校重點抓學生的專業課，而科研院所著重提高學生多方面的知識。郭陽春舉例說，例如一個學自控專業的研究生，在選課時要主修自控，但也要輔修計算機、通信等課程。“因為我們做的項目很清晰，學生在學習時就更有目的性。”蔣國印告訴記者。校所聯合培養的研究生接觸到的都是研究院所的“863”、“973”、“十二五”規劃等國家重點科研項目，“每年學生面試通過后，我們不等暑假開學就讓學生過來跟著導師做項目，通過動手去做，發現自己缺乏哪方面的知識，在開學時就可以選哪些課程，起到了‘實踐—學習—再實踐’的科學性發展原則。”蔣國印說。更高的起點也對研究生提出了更高的要求，電子六所要求聯合培養學生在畢業前在核心期刊至少發表一篇論文，“這些也都有利于他們將來的工作和發展。”談到職業發展，郭陽春告訴記者，聯合培養的研究生是優秀人才培養戰略的良好方式，利于學生畢業后在研究所及相關企業的工作崗位上人盡其才，促使他們將理論結合實踐發揮到實處。