例如曾任耶魯大學校長20年之久的理查德·萊文曾說過：如果一個學生從耶魯大學畢業時，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。

所以有人就不假思索得出了這樣的結論，還美其名曰，新教育，真正的教育——真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業。

很可惜，這樣的事情可能發生嗎?

可是連愛因斯坦都說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”

但毫無疑問，愛因斯坦的知識很多很多，我們普通人的物理知識與他比起來就像是星空中的微塵。

因此，是他們錯了嗎?還是我們壓根沒理解對?總之“編碼”和“解碼”對接出的結論出了問題。

你要知道，知識真的很重要，離開知識，你判斷的依據何在?原始人的想象力很豐富，但是讓他們造火箭，造得出來嗎?

這些大佬真正想提醒我們的是，學會了知識，不要忘記這個世界上有更重要的事情，在短暫的一生中，你如何使用你的知識，你的能量?

教育肯定不能幫每個人都成為人生贏家，也不可能隨隨便便解決你人生的所有煩惱。這么想的人本身就很不理智，很不現實。連幾千年的宗教都沒有做到的事情，你要求人造出來幾百年的教育制度做到?到底是誰在不理智。

更何況，沒人能叫醒一個裝睡的人。可如果你醒了或者非常想要醒來。

那么我們聊聊，教育也許可以給我們什么?

1給你思維的力量

但是不保證誰都能找到真理

理查德·萊文是享譽全球的教育家，曾在1993至2013年任耶魯大學校長，上一位任滿20年耶魯校長的還是1899年就任的亞瑟·哈德利。

理查德·萊文在他的演講集《大學的工作》(《The Work of the University》)中這樣提到，耶魯致力于領袖人物的培養。在萊文看來，本科教育的核心是通識，是培養學生批判性獨立思考的能力，并為終身學習打下基礎。

通識教育的英文是，liberal education，即自由教育，是對心靈的自由滋養，其核心是——自由的精神、公民的責任、遠大的志向。

自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。

這，才是萊文心目中耶魯教育的目的。

正如《大學的觀念》(《The Idea of a University》)的作者約翰·紐曼所說：“只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有說服力，鼓動時有力量。教育令他看世界的本來面目，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關的細節。”

2不可能直接改變你的生活環境

但也許可以幫助你不一樣的看待環境

2005年，美國已故小說家David Foster Wallace曾在Kenyon大學的畢業典禮上發表演講。一般的演講不會這么說。

成年人的生活，并不是那么精彩的，而是充滿了很多無聊瑣碎的流程。

需要早早起床，趕赴辦公室，應付8-10個小時充滿挑戰的工作，然后去超市、做飯，放松一會就得早早上床。因為，第二天又得周而復始，再來一遍。

人，很容易在這樣的生活里，形成無意識的慣性：無意識地翻手機、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨……而不自知。

就像開頭的故事一樣，生活在“水”中太長時間，已經不知道水是什么。

但是Wallace在演講中說到，教育的目的不是學會知識，而是習得一種思維方式——在繁瑣無聊的生活中，時刻保持清醒的自我意識，不是“我”被雜亂、無意識的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。

學會思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的能力。

3揭示由苦難通往幸福的可能性

不保證你無憂無慮，人生本就艱難

哈佛大學的《幸福課》風靡全球，教授這門課的泰勒·本-沙哈爾教授認為，幸福取決于你有意識的思維方式，并總結出了以下12點有意識地獲得幸福的思維方式：

1、不斷問自己問題。每個問題都會開啟自我探索的門，然后，值得你信仰的東西就會顯現在你的現實生活中。

2、相信自己。怎么做到?通過每一次解決問題、接受挑戰，通過視覺想像告訴自己一定做得到，也相信他人。

3、學會接受失敗，否則你永遠不會成長。

4、接受你是不完美的。生活不是一條一直上升的直線，而是一條上升的曲線。

5、允許自己有人的正常情感，包括積極的，你不喜歡的消極的情感。

6、記錄生活可以幫到你。

7、積極思考遇到的一切問題，學會感激。感激能帶給人類最單純的快樂。

8、簡化生活。貴精不貴多。對自己不想要的東西學會說“no”。

9、幸福的第一要素是：親密關系。這是人的天性需求，所以，要為幸福長久的親密關系付出努力。

10、充分休息和運動。

11、做事有三個層次：工作、事業、使命。找到你在這個世界的使命。

12、記住：只有自己幸福，才能讓別人幸福。

文章的最后，如果你還要問，一個真正受過教育的人是怎樣的?

這個問題，真正受過教育的人會獨立思考。(當代教育家按)