李希貴：用教育的智慧和藝術跟學生平等對話

新華網北京10月22日電 十九大新聞中心10月22日下午17點30分在梅地亞中心二層新聞發布廳舉辦集體采訪活動，邀請教育領域代表談“教育綜合改革”，并回答記者提問。

中國教育電視臺、中國教育網絡電視臺記者：

我這個問題是提給虞麗娟書記和李希貴校長的。我們知道，上海這次也是高考改革的試點，今年在高考的時候，電視臺把我們的一線搬到了上海和浙江，我們和很多學校校長、老師、學生甚至家長都有過直面的溝通，這個過程中感覺到他們也有一些期待，但同時也有很多困惑。今天上午在這個地方，陳寶生部長也表示高考改革將會是一個難啃的骨頭，對此虞書記您怎么理解?另外，我們也知道，高考改革牽一發而動全身，但是直接帶來的挑戰是高中階段的教育，李希貴校長您覺得高考改革跟我們現在的高中階段的教育的改革和變化帶來了哪些挑戰，我們又將如何應對?

上海市教育衛生工作黨委書記虞麗娟：

高考改革的確是個系統工程，全社會關注。上海的高考綜合改革方案是2014年與教育綜合改革同步啟動的，我們主要堅持在公平性的基礎上，著力在科學性上下工夫。我們實施“兩依據、一參考”這樣一種新的高考評價模式，也就是依據統一高考成績三門課，依據高中學業水平考試六門課選三門課，“3+3”，同時參考高中學生綜合素質評價，來積極地探索分類選拔、綜合評價、多元錄取這樣一種機制。三年來，在教育部的強有力指導下，在上海市委市政府正確領導下，我們穩速穩序、積極推進，實現了首屆新高考平穩落地，并且在教、考、招各個方面形成了一批制度性的成果。

在高考綜合改革實施過程中，我們有很多體會和感觸，其中最深刻的有三點：第一，改革的方向問題。第二，為誰改革的問題。第三，改革如何落地的問題。我想跟大家分享一下。

第一，關于改革的方向。我們必須堅持黨的領導，必須全面貫徹黨的教育方針。我們深入貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神，尤其是習總書記教育思想，把好改革方向，做好頂層設計。

第二，為誰改革。我們必須堅持以人民為中心的思想，要把考生和家長在高考綜合改革過程當中的感受度、獲得感，作為我們改革的出發點和落腳點，這是我們全市上下形成的共識。因為考生和家長是改革過程當中一個關鍵的主體，要使他們全程參與改革，然后在改革過程當中分享改革的成果，有比較好的獲得感和好的感受度。比如，我們在實施政策制定和宣傳解讀過程當中，是同步規劃、同步策劃、同步推出，在每一個階段每個政策的實施落地，都要向社會、向考生家長做解讀做宣傳。我們今年全新的招錄系統，實行的是培訓到每一位班主任、每一位考生、每一位校長，而且模擬演練進行了兩次，以此來實現我們政府部門和考生、家長、社會之間信息對稱，消除誤解，減緩焦慮。

第三，改革方案如何落地。我們說必須堅持頂層設計和抓推進落實相統一。一方面，我們各級組織要各負其責，協同作戰。在高考綜合改革過程當中，市委書記、市長親自部署，并且把高考綜合改革、教育綜合改革納入到市委市政府全年重點任務督辦范圍。市一級教育改革領導小組由分管書記、分管市長擔任組長，統籌部署，嚴而又嚴，慎而又慎，細而又細。教育主管部門研究落實，研究每個政策、每個環節如何落地，以及可能的風險防范。更重要的是，我們各個部門、各個區、各個學校落實高考改革每一個舉措都是上下同心，協同作戰，精準到位。

另外一方面，我們教育系統內部是需要聯動改革，有機銜接。比如我們的教、考、招是需要聯動改革的，比如我們的高中教育教學和大學招錄工作、人才培養工作是必須有機銜接的。在高中階段，我們實施高中學業水平考試改革和高中學生綜合素質評價，以此來推動我們學生全面而有個性的發展。對大學來說，首先我們要進一步擴大大學和考生之間的一種雙向選擇，來撬動大學的人才培養改革。比如根據考生考試科目的選擇，大學就要來組織設置相應的專業組，供學生選擇。這次上海方案當中設置了24個院校專業組，比較好地保障了學生的選擇，同時也促進了高校人才培養模式的改革。

北京十一學校校長李希貴：

非常榮幸，十一學校成為改革試點單位。我想跟你分享一個數據，現在十一學校，今年9月份開學，全校4359名學生，就有4359張課表，每一個學生通過學校開發的268個學科課程、30個綜合課程和70個職業考核課程，形成了不一樣的學習路徑和成長路徑。另外，這樣一個試點改革，從今年的高考志愿填報這樣一個視角我們也看到了希望，五年前我們的學生高考填報志愿的時候，大概有80%的學生聚焦在20%的熱門專業。今年我們400多個學生參加高考，他們報考的志愿，第一專業我統計了一下，涉及到80%的大學專業領域。這說明一個什么問題?就是我們的學生慢慢找到了他自己，慢慢喚醒了他自己，慢慢開始走向了更加適合他未來潛能的專業之路，這是我們感到非常欣慰的。

這些年的改革探索，我們體會到，第一個挑戰，是人才觀的認識。我們過去把孩子一分為二，一部分文科，一部分理科。今天當我們把20種組合在學校里形成的時候，每一個學生都有不同的成長路徑的時候，我們要怎么來衡量、評價、看待我們的學生?什么樣的學生是真正的人才?所以這個人才觀必須要重新定義。

第二個挑戰，是對我們的老師，就是路徑依賴的挑戰。過去我們的教育過程當中，說實話，行政力量相對比較多一點，你有什么事，我們喜歡通過管理的方式。今天，走班上課帶來的行政力量相對淡化，師生關系比較平等，這個時候，我們必須用大量的教育的智慧、教育的藝術來跟學生平等對話。這對我們來說還是很大的挑戰。