“世界閱讀日”媒體上公布了一系列數據：全世界各國每人每年平均讀書數是：以色列68本，前蘇聯55本，美國的全民閱讀計劃正在進行，平均每年每人讀書50本，日本44本，法國24本，韓國15本。而我國國民成年人均閱讀圖書4.5本。

蘇聯作家布羅茨基曾說過：“一個不讀書的民族，是沒有希望的民族。”綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才的培養來自教育，來自知識的熏陶，也就是說——來自閱讀。可見閱讀對于國家和民族有著何其重要的影響。上面的統計數字也說明，居民的平均讀書量是和那個國家的發達程度是正相關的。

大學生和研究生的任務，一方面是將人類已有的知識充實自己，另一方面要研究和開創新的知識，一句話是繼承和生產知識。所以，為了充實自己，也為了民族的復興和發展，我們要把閱讀放在首要的地位。

在閱讀方面需要注意以下三點：

一、需要有一定的閱讀量。

一個大學生或研究生，盡管也在閱讀，但閱讀量很少。除了啃老師指定的教科書，或導師要求看的參考書之外，什么也不讀。或者，每天花在閱讀的時間很少，十幾分鐘。這實在很難說夠得上閱讀。你想，你是專門從事讀書的，閱讀量還不如人家以色列一個普通人(每年68本)的閱讀量，甚至連一個韓國普通人的閱讀量也談不上。須知，以色列、韓國人的閱讀量大部分是業余完成的，他們還有職業，還要掙錢養家糊口。而你，作為一名大學生和研究生，閱讀量太少，還不如人家普通人，那么你的知識就無論如何不可能超過人家普通人。想一想，如果我們的大學生和研究生的知識水平落后于人家，這就意味著，我們整個民族將落在人家后面。可見，提倡我們的大學生和研究生擁有一定的閱讀量，意義多么重大。

事實上，一座好的大學，其中的學生一定是閱讀成為最重要的時尚。不僅有好的閱讀習慣，學校的圖書館藏書和閱讀條件都應當是第一流的。此外，讀書會、讀書講座、同學之間閱讀交流活動，都應當是十分活躍的。

據說哈佛大學的學生，平均每周要閱讀六、七百 頁的讀物。如果把這些折合為兩本書的閱讀量的話，那么一年下來，假期以外，他們將要閱讀大約一百本左右的閱讀量。這就是世界一流大學要求學生的閱讀量。我們有不少學校趕超世界一流大學的口號喊得很響嘛，最起碼的措施，就應當先從增加學生的閱讀量做起。因為，我們的大學生的閱讀量實在是太少了。只有增加了學生的閱讀量，我們學生的獨立思考和應對問題的能力才會大幅度地提高。如果我們對學生的閱讀量沒有要求，把學校辦成電影院或聽說書的茶館，學生在下課后一點閱讀量也沒有，那么我們的學校將會永遠落在后面。

二、要有選擇地閱讀 。

閱讀什么?這是一進大學門的學生很容易產生的問題。古人說“開卷有益”，意思是說無論什么書，只要是書，打開就看總是有益處的。這話是一千多年以前說的，那時，一是可供看的書不太多，二是最常見的書無非都是經史子集之類，所以這話在當時還是有一定道理的。而現在就不同了，面對浩如煙海的圖書，如果不加選擇，就會像走入迷宮一樣，越讀越糊涂。特別是當今還有不少內容謬誤或空洞無物的垃圾書，它花空心事弄一個吸引人的標題，在你廢了好多功夫看完后，才感到大上其當。

作學生時，首先應當認真閱讀的一類書，是教學參考書。一直以來，我們的大學教學，是教員對學生指定一本教本，老師照教本講，學生把這本教本看得熟了，就能夠考個好成績。其實這對于學好這一門課是遠不夠的。基礎課中的一些重要概念，絕對不是看一看一種敘述就能夠領會的，必須參考多種不同的教學參考書的敘述，參閱它們從不同角度的例證，反復比較和玩味才能掌握。我自己就有這樣的體會，念大學時，一些概念好像都懂得了，考試成績也還不錯，可是直到畢業后自己向學生講這門課時，才知道自己原來的“懂得”是經不起問的，只有在備課中參考不同的參考書，并且融會貫通后，才感覺到是真懂了。為了盡早使自己真正學懂所學的內容，就要在第一次接觸這門課的時候就把它學懂。唯一的辦法就是要多讀教學參考書。其實教學參考書也是很多的，要挑選比較有影響的久經考驗的幾種參考書來讀。這一點只要請教本門課的授課老師就能夠得到。

大學生和研究生的學習是分專業的，除了要閱讀與課程有關的參考書之外，還要閱讀與專業有關的書籍和雜志。低年級的同學為了增進對專業的了解，可以挑選與本專業有關的科普讀物，如數學專業的學生，可以讀庫郎寫的《什么是數學》，張景中主編的《好玩的數學》叢書等;學力學的可以閱讀高等教育出版社出版的《大眾力學叢書》等。到了高年級和研究生，就要挑選本專業歷史上比較重要的影響深遠的經典著作，認真研讀，此外還要挑選幾種與專業有關的中外雜志，定期瀏覽，對于其中有興趣的論文，可以挑選幾篇精讀，直到完全弄懂為止。如果說大學生的主要任務是盡快掌握本專業的基礎知識，打好基礎，那么研究生的任務就是在本專業發展的前沿發展學科進行創新，只有這樣持之以恒，才能使你盡快達到專業和學科的前線，適應即將開展的論文和研究工作。

大學生和研究生在閱讀以上兩類與學習的專業有關的讀物之外，為了擴大視野、增進修養，還需要讀一些與本專業關系不大的讀物。如學理工科的適當讀一些文科的讀物和文學藝術作品，學文科的適當讀一些理工科的科普讀物;他們同時還應當閱讀一些有關名人傳記、哲學、歷史、時政評論和時事等等方面的書報和雜志。這些讀物可以選擇在周末和節假日期間閱讀。

愛因斯坦認為：“只教給人一種專門知識、技術 是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他以一個和諧的人格，最重要的是，人要借著教育得到對事物及人生價值的了解和感受，人必須對從屬于道德性質的美和譽有親切的感覺，對于人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系。”就是說，閱讀這類讀物，可以使我們成長為真正健全發展的新型人才。

三、閱讀的時候要善于提出問題。

我們在拿到一本書，是一字一字地照著念一遍就算閱讀完了嗎，不是。在閱讀的時候一定要動腦筋，要一邊閱讀一邊思索。孔子說“學而不思則罔思而不學則殆”，這話是說如果只是學習和模仿，就會迷失方向，自己要干什么也不清楚;而如果只是思索，并不學習，整天空想，就算是一種懶惰。

我們在閱讀一本書的時候，應當持兩種態度來思索： 一種是站在作者的立場上來思考，盡量去理解作者是怎樣來思考、處理和理解的;一種是站在作者的對立面來對作者評頭品足，對于學術著作還要提出疑問、提出有根據的懷疑。對于文藝作品，一方面要能進入作者設定的環境，有和作者共同的情感，把自己感情和書中的人物融為一體;另一方面又要能夠站在書外評論書中的不足，展開自己充分的想象力，去補充書中的不足，對于書給出自己獨立恰當的評價。

這里我們需要著重強調懷疑性的思考。 一方面對所接觸到的問題能夠提出懷疑，是一個人有獨立人格而不人云亦云的標志;另一方可懷疑原則是科學最重要的特質，一部科學史和創新的歷史說明，一切科學技術的發現和創新都無不是從懷疑開始的。正因為對于一切知識和事物，無論是新生的，還是原有的，都應當是可懷疑的;對它們的懷疑，對人類社會只會有好處，沒有壞處。也正是由于這一點，所以馬克思說自己的座右銘是“懷疑一切”。法國哲學家笛卡爾說：“如果你想成為一個真正的真理尋求者，在你的一生中至少應該有一個時期，要對一切事物都盡量懷疑。”愛因斯坦說：“科學發展的過程是一個由好奇、疑慮開始的飛躍。”

在我國歷史上盡管集權統治者不喜歡懷疑，有集權統治者“文治教化”下的文化也處處倡導盲從，不過在幾千年中，總還是有人參透統治者的要求惟命是從的奧秘。春秋時代的孟子主張“盡信書則不如無書”，就主張對流傳下來的書，不能盡信，要有懷疑。到了明代，學者陳獻章則說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也;一番覺悟，一番長進。”這簡直就是笛卡爾的“懷疑一切”的另一種表述。不過,在集權統治之下,這種懷疑精神不可能成為主流,只能說明,集權只能使用“文治”“教化”使懷疑精神不能流傳，但并不能完全窒息懷疑精神。因之，從小在我國傳統教育培養下成長的青年，應當特別強調懷疑精神。在閱讀時，尤其要能夠和敢于提出不同的見解和問題。

懷疑的態度，不僅適用于閱讀的時候，也應當適用于對待導師、對待老師的態度。同樣適用于對待上級對待比自己地位高的人的態度。一個學生不能事事聽老師的，聽上級的，老師和上級對的當然要尊重，如果老師和上級是錯的，就一定要敢于提出不同的意見。而要判斷老師和上級的對錯，就有賴于獨立思考，對于老師和上級發出的指令和主張，首先要敢于懷疑和質疑，要提出問題，只有充分理解他們是正確的以后才去按照他們的要求去辦。所以亞里士多德說：“吾愛吾師，吾更愛真理。”說得真好。

只有抱著這樣的態度去閱讀時，我們每閱讀過一本書才會有所進步，才會積累起獨立思考和創新的沖動，推進開展獨立獨創的事業。

我想如果能夠注意到以上三點，我們的成長會更快，會更接近科學的前沿，會成長為和諧的有獨立人格的人和完全的人。

【考試點編輯：點點小編】

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